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[转贴] 【人文】这两篇文章告诉你为什么很多人中学就送孩子到国外[5P]

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【人文】这两篇文章告诉你为什么很多人中学就送孩子到国外[5P]

那些曾经的人才是如何变成庸才的?

周欣悦   开智学堂  

高考之后,人生才真正开始。但是如果你把高考思维带到真实生活里面,那你就输定了。

假如我给你做了一个能力考试,统计了你的分数之后,我告诉你,「你的 A 能力非常强,在平均数以上,但是你的 B 能力比较差,在平均数以下。」这个时候,你会怎么反应呢?接下来,你会花更多的力气在你的 A 能力上,还是花更多的力气在你的 B 能力上呢?

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如果你跟我的学霸本科生一样,那么你会更关注自己的弱点。他们被测试之后,大多数人都会来问我,「老师,我怎么样才能改进我的这个弱点呢?」他们非常关心自己的弱点,这种思维方式叫做「全面发展」,来自于我们的教育体制。我们的应试教育,我们最忌讳就是偏科。高考只要有一科分数超级低,就会把整体分数给拉低。当学生准备高考时候,会花最多力气在自己比较弱的科目。家长们也是这么想,据调查,77% 父母认为学生应该在成绩不好的科目上花更多的时间和功夫。没错,如果你想当高考赢家,就不能特别明显的偏科,就需要「全面发展」。

但是你想一想,这样的一种全面发展的思维方式被带入到现实生活中会发生什么事情呢?你想想看,如果一个班级,或者一个公司,一个国家里面,每个人都要全面发展,把力气都放在弥补自己的不足之处上,提高自己的短板上,每一个人都要把自己低于平均数的能力提高到平均数,那么你们猜想,这个班、这个公司,或者这个国家将会变成什么样子。

你一定想出了问题的答案,如果所有的人都只关注全面发展,弥补自己的短板,那么不管有多少个人,他们都会变得一模一样。最开始的时候,有一些人擅长空间思维,有一些人创造性更好,有一些人的擅长人际交往。但是如果每个人都只花力气去弥补短板,那么最终,这些差异就会消失。我们得到的,是一大堆一模一样的人才。就跟流水线上造出来的一样。当我走进一间教室,看到一张张的学生的面孔,但是他们都具备同样的能力,表达一样的思想,甚至还有相似的人生目标。这种景象简直是一个老师最大的噩梦,一个国家教育体制的最大的失败。如果我问你,你和隔壁老王的区别是什么?你能答得上来吗?

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试想一下,如果你是我的本科生,你反其道而行,你说「让全面发展见鬼去吧!我要做我擅长的事情!我的这个能力非常强,我要进一步提高这个能力」。于是在努力之后,你的这个能力变成了全班第一,所有的人一想到这个能力,就想到了你,一想到你,他们就想到这个能力。如果有同学想要创业,需要找一个这个能力很强的人合伙,他会第一个想到你。如果有公司想要招聘这种能力很强的人才,那么老师会推荐你。

为什么人才最后变成了庸才,因为他们太关注自己的弱点,他们太相信全面发展。马云也不例外,他也逃离不了这样「全面发展」的魔咒,他的英语成绩很好,但是数学成绩很差,他的第一次高考数学只考了一分。因此他花了很多心血在数学上面,到了第三次高考,他的数学终于考了 79 分,这才考上了大学。话说起来,我和马云刚好是反过来的,文科才是我的短板。

想要学习成绩好,我们必须要全面发展,不能有明显的短板。才能在考试中拿到高分。但是,这个「全面发展」的思维方式,可以帮助你在学校里面取得成功,却未必可以帮助你在人生中取得成功。

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你可能会觉得「全面发展」这种思维方式没什么问题。不是一种效应叫做木桶效应吗?一个木桶能装多少水,取决于这个木桶最短的那块木板,所以一定不能有短板,所以我们得先把短板补齐才能装更多的水嘛。这种思维方式导致我们花更多的时间关注自己的弱点,改进自己的弱点,这在心理学上属于一种「负面偏好」,也就是 Negative bias。负面偏好是人类的一种本能反应,人们更多的去关注那些不好的负面信息,这样的偏好让我们在原始丛林中得以生存下来。就像你可能会问,那我的缺点怎么办呢?我会不会因为这样而错失很多机会呢?

当然有可能,要怎么解决这个问题呢?大家不要忘记了,这是一个合作的社会。所你只要找到一个合作伙伴,你的弱势正好是他的强项。这样就可以弥补你的不足之处。想想马云,他的数学不好,但是英语能力很强,所以他在创立公司的时候,如果需要用到数学能力,他就找数学能力很强的人合伙就行了,马云不需要亲自去做数学相关的工作。事实上,阿里的战略是未来要靠大数据赚钱,但是马云需要自己去做技术工作吗?

事实上,如果每个人都忙于全面发展,弥补自己的弱点,每个人的能力都跟其他人一模一样,那么还有必要合作吗?根本没有必要。反正大家都差不多。只有在每个人的优势非常突出的时候,才有必要合作。合作起来才能如虎添翼。这也就是为什么我们看到那些伟大的公司,苹果啊,微软啊,谷歌啊,都是两个人一起创建的。例如苹果公司的创始人乔布斯,他是一个设计和营销天才,但是他并不擅长写代码编程序。但是这并不能阻碍他创立世界上最伟大的电脑公司,因为他找到一个合伙人沃兹,沃兹是一个技术天才。他们两个人一合作,就变成了一个梦之队,有技术能力也有营销能力。

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还记得我们前面说的木桶效应吗?一个木桶能装多少水,取决于这个木桶最短的那块木板,所以一定不能有短板。问题是,木桶效应根本不适用于现实生活,现实生活中,你不是一个木桶,而是一块木板,你的长处决定了你有多长。一个木桶就好像是一个团队,每一块木板就好像是一个人,越长的木板越受欢迎。每一个人都把自己最优势的地方拿出来跟其他人组合成为一个木桶。每个人的优势越明显,木桶装的水才会越多。

现实生活里面,我们是团队作战,每一个人都有突出的优势,这样团队的力量就会成倍增加。反过来,如果在一个团队里面,每一个人的能力都很相似,这样是没办法合作的。完全相似的人只能竞争,不能合作。中国人为什么不善于合作呢?我认为一个主要的原因就是这种全面发展的思维,导致中国人每个人和另外一个人的能力太相似,没有互补的地方,就没有合作的空间。相似的两个人,只能竞争不能合作。

你可能觉得全面发展也不错啊!如果乔布斯又会营销又会技术不是更好吗?如果马云又擅长英文又擅长数学不是更好吗?其实则不然。假如你需要动一个脑外科手术,你去了医院之后,发现有两个医生可以选择给你动这个手术,第一个医生是一个通才,他不但是一个脑外科医生,还可以动妇科手术,甚至还可以给人整容;第二个医生除了脑外科手术以外,其他什么都不会。这两个医生你会选择哪一个呢?绝大多数人都会选择第二个医生。我们都明白这个道理,什么都会做,其实就是什么都不会,就是平庸。全面发展只能导致平庸。

有些高考赢家为什么会无法成为人生赢家?因为他们把全面发展的思维方式从学校带到了真实生活。他们太关注自己的弱点,太关注自己的短板,最终把自己变成了平庸的人,只能过着平庸的生活。■

本文转载自微信公众号:浙大周欣悦

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吴军:访遍英美名校,发现好学校只教一件事  

中国教育新闻网

2019-04-14 09:40  




▲原腾讯副总裁吴军,毕业于清华大学计算机系(本科)和清华大学电子工程系(硕士),他于1996年起在美国约翰霍普金斯大学攻读博士,并于2002年获得计算机科学博士学位。

因为女儿申请大学的原因,吴军陪着女儿走遍了英美两国的名校,包括牛津、剑桥、哈佛、普林斯顿、斯坦福、耶鲁、麻省理工、加州理工、宾夕法尼亚、约翰·霍普金斯、卫斯理学院、杜克大学、华盛顿大学,这其中既有常春藤名校又有著名的文理学院。

考察过程中的发现和感触,加上吴军本人求学以及从事教育的经历和思考,他写成了一本书《大学之路——陪女儿在美国选大学》,这篇文章便整理自这本书。

吴军认为,人生是一场马拉松,起跑的优劣无关紧要,笑到最后的都是一直在跑的人,也就是一辈子都在学习的人,这也是英美名校给学生的最核心、最重要的教育。

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人生是一场马拉松,输赢不由起跑线决定

吴军的弟弟吴子宁也是清华大学毕业,在斯坦福大学获得了博士学位,并在工作后的十几年中,获得了140多项美国发明专利,目前是世界上一家很大的半导体公司的CTO。

于是,经常有人向吴军的父母求教育儿经,但吴军爸妈并没有什么“秘笈”,给出的答案通常令人失望——全是中国家长早就知道、已经在做的那套,比如“教孩子好好读书”之类的。

吴军和弟弟也是很多年之后才想明白了爸妈的“教育秘方”。

吴军父亲因为家境问题,没能上一个全日制的正式大学,只能利用在大学工作之便,一门一门地补习大学课程。他学习了一辈子,非常努力地做科研,得了很多国家发明和科技进步奖,最后,居然在一个极为看重文凭的大学里被升为教授级研究员。

在吴军印象里,父母晚上从不应酬,也不看什么电视,总是非常有规律地学习。现在,吴军的妈妈快80岁了,依然每天坚持学习。



吴军兄弟认为,父母的身教潜移默化地影响了他们,让他们养成了终身学习的习惯。而这一点,至关重要。

在吴军看来,人生是一场马拉松,起跑的那一瞬间道路是非常拥挤的,但跑完1/4以后,选手们的距离就拉开了,起跑时占得的一点点先机此时已荡然无存了。

“很多中国的家长都在说不能让孩子输在起跑线上,因此他们会让孩子在起跑线上尽可能地抢位子。但其实,成功的道路并不像想象得那么拥挤,因为在人生的马拉松长路上,绝大部分人跑不到一半就主动退下来了。到后来,剩下的少数人不是嫌竞争对手太多,而是发愁怎样找一个同伴陪自己一同跑下去。因此,教育是一辈子的事情,笑到最后的人是一辈子接受教育的人。”

吴军和弟弟都把他们今日的成就归功于不断学习。回顾过去,他们发现中学、大学时期,有很多很有竞争力的同学,但到了博士毕业以后,还能坚持学新东西的人就不多了。

“一些过去比我们读书更优秀,在起跑线上抢到了更好位置的人,早已放弃了人生的马拉松,我们能够跑得更远,仅仅是因为我们还在跑,如此而已。”

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名校为何要推崇通识教育?

因为它能让你一直跑下去

吴军提到,美国名校普遍认为大学教育分两个阶段:以通识教育为主的本科阶段,和以专业教育为主的研究生阶段。而本科阶段,学生们应该学“大行之道(Universal Knowledge)”,而不是“雕虫小技(Skills)”。

正如约翰·纽曼(John Henry Newman)在《大学的理念》(《The Idea of a University》)一书中所说的:“先生们,如果让我必须在那种由老师管着、选够学分就能毕业的大学和那种没有教授和考试、让年轻人在一起共同生活、互相学习三四年的大学中选择一种,我将毫不犹豫地选择后者……为什么呢?

我是这样想的:当许多聪明、求知欲强、具有同情心而又目光敏锐的年轻人聚到一起时,即使没有人教,他们也能互相学习。他们互相交流,了解到新的思想和看法、看到新鲜事物并且掌握独到的行为判断力。”

在很多英美名校,本科生所学的专业知识要比中国学生少,但知识面却要广很多,社会经验也更丰富,综合能力(写作及表达能力、科学素养)更强,这正是通识教育的目的和好处——让学生了解世界、拥有应付复杂生活的本领和实现自我价值的信心,而这,会给学生的人生长跑带来持久的后劲。

在哈佛、耶鲁、普林斯顿三座“大藤”(最著名的常春藤)里,耶鲁尤其强调文科和艺术对学生一生的影响。在耶鲁,本科生三年级以后才选专业,而且只要选够36门课就可以毕业,不做毕业论文。因为,学校不想让学生用全部时间来准备考试,以至于耽误了他们的全面发展。



事实上,耶鲁学生一半的时间都花在了课外活动中,因为这些看似和考试无关的活动,培养了学生的各种优秀品质,比如拼搏精神、团队精神、领导能力、社交能力、表达能力、全球视野和社会责任感,等等。如果在耶鲁上学,却没学到这些,就失去了在那里读书的意义。

哈佛强调其本科教育是“非职业专科”(Not Pre-professional),也就是说,一名本科生可以对商业和金融感兴趣并修很多这方面的课,但哈佛并没有一个所谓商业或金融的本科学位授予他。



和耶鲁一样,哈佛也不强调考试成绩,会给大部分学生A,学校希望藉此向学生们透露一个信息——你们的学业已经足够优秀了,你们应该关注课程以外的东西。

普林斯顿的学生无论最后获得哪一种学位,都需要修足够多的人文和社会科学课程,以及基本的理科课程。



即使在盛产科技新秀的斯坦福本科实行的也是通识教育,学生必须在9个领域完成必修课,包括文化与思想、自然科学、科技与实用科学、文学与艺术、哲学、社会学科与宗教思想。

所以,很多美国名校的毕业生,虽然本科毕业时只拿了一个或两个学位,却因为通识教育,擅长很多领域。

教育的英文是educate,源于拉丁文的“educare”,本意是“引出”。

所以,其实,所谓英美名校只是做了一件事:引出潜藏在孩子内心的智能。一旦学生拥有了持续一生的学习热情,他人的教育工作也就此完成了。

文章来源:《大学之路——陪女儿在美国选大学》,转自“文汇教育”公众号

本期编辑:庄元

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个人评论:西方的教育体系是鼓励和培养人的主动式学习和个性化学习,以发掘人的脑力资源为最终目的。某国的教育体系鼓励被动式学习和以功利为目的的学习,最看重的其实是社会大众的观感从而最终让大家感到心理上的公平正义。
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  • a59159a 金币 +8 感谢分享,论坛有您更精彩! 2019-4-14 22:47
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国外的教育方式和环境确实是国内高等教育所无法比拟的,国内的基础教育还是不错的,

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国内的小朋友习惯了国内的教育方式,感觉出国也会受到一些影响吧,不过国外的开放式教育确实会对孩子的成长更好一些。

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有几个中国人认真思考过自己的人生?我们是个要数量不要质量的民族,社会环境也不允许你有太多的想法。我们的高等教育,说白了也是为了谋生积累资本。你去问问现在正在读书的年轻人,有几个以获得诺贝尔奖为人生目标的?在世界民族之林,我们还处在食物链的低端。

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国外多少年的资本积累,中国刚刚进入资本积累阶段几年,客观环境如此,社会的必经阶段。

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太累了,得过且过吧,没有什么大理想,只想平平安安过日子,对于下一代,儿孙自有儿孙福

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国内基础教育强大,不过高等教育也在提高,所以还是晚些送孩子去国外比较好

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国外教育比国内教育确实好,况且在国外需要通过其他语言交流,省了学外语的时间,当然近几年外国也有尝试引进我国教育机制的想法,像英国。这并不能证明谁比谁优秀,还有很多方面都落后了。我国关键在于是否符合国家教育的需求,我们国家的人口太多了,所以才会使用应试教育。通过高考选拔把各类成绩线的人才送往符合他们实力的学校。
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  • a59159a 金币 +3 认真回复,奖励! 2019-4-19 22:09

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高中确实很关键 出国肯定和国内高考有关系 等于是选择两种教育模式 其实如果孩子优秀 在国内上大学一样可以成才 如果不那么优秀 出国很可能是条捷径

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